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    九州娱乐官网消费电子产品展分水岭创新实验室

分水岭创新实验室

我们的使命是让切斯特河成为世界上最广为人知的河流 用这些数据在学校里教学生关于环境的知识.

分水岭创新实验室(WIL)创造了独特的设备来帮助理解、观察、 教授并让我们的学生参与研究，向我们展示流域是如何工作的. 

从建造水质监测浮标到制造遥控船，再到 地图水质数据，分水岭创新实验室是一个探索的空间 创新技术带来的深度. 

分水岭创新实验室也招募学生来帮助我们提供STEM项目 到K-12班. 这些项目包括从风筝空中成像到 为观察树木做标记，建造水下机器人. 

Dr. 道格·莱文他是WIL的负责人，得到了马里兰州创新基金的支持 商务部(Department of Commerce)在马里兰州创建了一家专注于浮标的企业(Basic) 收集水质数据的观测浮标(BOBs). 水质系统 通过与situ公司(Fort Collins, Colorado)合作提供.

 

我们做什么

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水质监测

在流域创新实验室，我们的工作重点是监测水质 在切斯特河. 我们的目标是建立与水质的相关性 整个切斯特河与农业实践和降雨的发生有关. 

  • 水质监测浮标我们建造浮标来收集和传输水质数据，以及有关的数据 水产养殖与工程. 这些浮标在切斯特河各处投放 让我们来监测，以及其他由其他组织监测的水体. 

  • 遥控船(ROVERS)在与美国国家航空航天局合作的一个项目中，我们还建造了遥控船(ROVERS)来收集数据 可以绘制的水质数据. WAC的学生正在帮助设计 这些船，创造操作它们的方法，并学习最翔实的 展示从他们那里收集到的数据的方法.

Sailbotz我们还在建造用于收集和传输数据的无人驾驶帆船 GPS和水质数据. 

这些卫星是在全球洋流中发射的，用来绘制水温，叶绿素 a，以及与NASA卫星测量相匹配的其他参数. WAC的学生 帮助设计这些船并使用从船上收集的数据.

水质数据

如何使用HydroVu数据

 

海难

遥感

27英尺的科考船 月鲹 是用不同的遥感设备做出高分辨率的吗. 我们使用side 扫描声纳绘制水下栖息地，多波束绘制海底深度， 海底剖面仪用来观察河底下的地质情况，还有磁力计 寻找沉船或其他载铁的人造物体的证据. 学生们 展示了如何使用不同的系统，可用于独立研究 以及高级论文.

研究舰队 
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干教育

我们为STEM教育创建项目. 这些程序的范围从创建一个水下 机器人，建造自己的浮标，用风筝进行空中成像. 请参阅下文 描述我们的STEM项目. 

STEM教育项目

在一个多小时内设计、建造并操作一个工作的水下机器人. 这个程序已经被使用到三年级，并通过专业使用 发展教育工作者和更多. 使用pv部件，池面，和一个控制器 与舱底泵马达连接，一个水下机器人框架被建造并连接起来 一个30英尺(10米)长的绳索. Aquabotz可以用一个装在背包里的12v电池供电 带着相机在游泳池里“游泳”，或者用来拉一个自制的(学生建造的)鱼缸。 浮游生物拖，相机用于观察和浮游生物拖后检查 这是为了看看水柱里潜伏着什么. 

Aquabotz可以作为“随时可用”的套件购买，也可以不带水下相机. 有足够的部件允许多种框架设计. 控制器有保证 一年. Aquabotz与预建控制器，框架件和防水相机 - 400美元(电池不包括在内)，加上运费. 想了解更多细节请九州娱乐官网 讨论项目需求. 包括NGSS课程计划.

联系 (电子邮件保护) 了解更多信息. 

样本Aquabotz 电池的背包 部署aquabotz
这是一个准备放入水中的Aquabotz样品.  操作员背着电池背包，在水中控制Aquabotz 在她面前.  这个Aquabotz正在炫耀一个尼龙浮游生物拖在它后面. 经过几 几分钟后，机器人被回收，被困的东西被冲洗到一个罐子里 显微分析. 该分析包括浮游生物和塑料碎片. 

 

我们向所有年龄组的人发起挑战，要求他们建造一个能打破“世界纪录”的浮标 它能容纳多少个高尔夫球，或者它能站多高而不翻倒. 我们的 学生们将这个挑战呈现给我们两个县的K-12组. 小浮标 是用聚氯乙烯片建造的，可以容纳50多个高尔夫球，还是没有聚氯乙烯片就能站在一米高的地方 摔倒. 连接一个室内/室外温度计，形成一个观测浮标 它测量水和空气的温度. 为30名学生提供服务的BABs项目工具包 在某一时刻将作为用户资源可用. 一个网站上有唱片的照片 并打印成绩证书. 学生们离开时知道浮标在水下做标记 “道路”和收集/传输数据.

在美国国家航空航天局(NASA)的一个合作项目中，人们在放飞风筝时，会携带一个拍摄照片的设备 它能感知地面所含水分的程度.  学生们学习如何飞行 风筝完成了绘制飞过地面地图的任务.

  1. 农业的 -探讨农业、农业和生态的概念，以支持可持续发展. 在学校场地上设计、安装和监控示范花园.

  2. 鲍勃和弗洛斯 -使用水质监测系统测量和绘制真实数据 气象站. 可视化明确的数据变化(数据喷泉)全天监测并显示 在公共学校区域安装的大型监视器上. 因果关系是可视化的 水化学，天气和土地利用之间的关系.

  3. 问题调查 -识别环境调查中普遍存在的社会问题的技能 并使用真实的数据来支持不同的观点将被证明. 参与, 探索，解释，阐述和评估-在我们的节目中，6th “e”被添加为“授权”，它被定义为“行动项目”，其中内在的 Worth给课程增加了无形的价值.

  4. 它的电 -教育工作者使用太阳能电池板和微型涡轮机来转换太阳能和风 电. 他们还用水果和蔬菜探索电池科学. 所有 所学到的知识将转移到K-12教室. 这包含了一个“绿色” 挑战”，学生们在竞争中努力减少学校的人均能源使用量 和其他人在他们的学校小屋. (增加模型铁路探索电路 & (运输)

  5. 这是给鸟儿们的 -教育工作者学习鸟类识别和基础鸟类科学. 建立链接 气候和天气，生物，地理(鸟类迁徙)和授粉. 30 双筒望远镜和鸟类识别书可派往学校. 鸟屋, 蜂箱、蝙蝠屋、蝴蝶屋和花园被安装在学校的财产上.

  6. K-12课程整合 – 杰迈玛克拉克 与各县合作，使所有“一个流域”项目与联邦、州和地方政府保持一致 本地学习标准.

  7. Sailbotz -使用一个自由漂浮的、不锚定的“浮标”和一个帆，我们探索洋流 以及如何利用这一媒介将学生与陌生的外国文化联系起来 气候和不同的栖息地. 

  8. 飞越领空 -教育工作者乘坐飞机，从空中看到他们的分水岭.

  9. 感觉它 -电子元件和万用表向教育工作者展示如何构建传感器 使用电压来测量变化，并使用图形和数学将电压转换为物理 测量-温度，电导率，和更多. (改编自Liesl Hotaling， 感觉它)

  10. 地方感 -研究船、皮划艇、独木舟和徒步旅行被用来穿越水体 在公园范围内，采用观察和采样装置来表征不同的特征 栖息地，并在公园和它的“教育者”之间带来“亲密感”. 这个PDM可以扩展 超过两天.

  11. 沉船 -在下列地区 水下文化 文物被识别，它们将被成像与海底测绘设备和 确定了它们的历史和来源. 这个跨学科的机会 治理、经济、工业、社会历史、农业历史和技术. 水下 图像被绘制在30 ' x 25 '的广告牌上，学生们走在上面 像在水下一样解读.

  12. StoryMap -教育工作者学习如何使用手持GPS装置、计算机地图和在线工具 创建虚拟和真实的实地考察，结合学习目标和讲故事 与当地地标相连.

  13. 树木环境教育研究 -校园里的树木都贴上了二维码.   每个标签都链接到映射的， 树木的GPS坐标、树种、高度和周长(1m). 照片被存档 在每年的网络搜索数据库中. 这些树被收养/分配给学生 在他们的整个学术生涯中(12年). 在未来，树木会 提取DNA指纹，并将这些信息存档在一个可搜索的数据库中. 这 计划的制定是为了满足所有年龄段的NGSS研究需求.

  14. 向上，向上，然后离开 飞行科学 -有系统地携带风筝、气球、纸飞机、无人驾驶飞机 进入K-12教室. 教育工作者学习飞行科学和遥感以及如何 把它呈现给各个年龄段的学生. 选定的教育工作者将有资格获得他们的 合法驾驶无人机系统(UAS)证书.

  15. 虚拟实地考察- X,Y,Z -使用遥控船只和卡车收集全球定位系统参考数据-光谱图像; 热测绘，测深. (规划)